提升学校中层干部管理水平是提高教育教学质量的关键 ——2022年学校首次行政会发言提纲

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一个人工作时最大的烦恼来自于工作环境中的不良人际关系,为别人提供良好服务可以改善人际关系,并通过人际关系的变化而改善你的为人。学校管理者的职责定位是为教学服务,牢固树立善待老师、服务老师、服务家长、服务学生的管理理念,为教师提供一个宽松、便利的教学环境。管理者一旦树立了服务意识,并努力改善服务时,工作中的许多情况都会发生变化。当你努力提供服务时,人际关系会发生变化,教师提供优质服务,学生喜欢你;后勤人员为教师主动热情服务,教师欢迎你。如果我们诚心诚意地服务,生命中就多了许多惊喜,内心会安宁,幸福感就强。

管理出质量,得真抓实干,讲得天花乱坠,没用!学校领导要与教师平等对话,给教师更多的人文关怀,后勤人员对教师和学生提出的要求尽量不拒绝,领导干部对群众的不满耐心解释,有问题妥善解决,设法善意地去理解和关怀别人的处境,帮助教师解决工作和生活中的实际问题,帮助教师改善工作环境,努力营造宽松民主的校园氛围与和谐的人际关系,让教师心情舒畅地工作。

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要没有一个人是万能的,即使是神通再广大也无法独自完成大任。管理必须合作,核心任务就是培养团队精神。没有完整的个人,只有完美的团队。团队精神的培养就是大局意识、协作精神和服务精神的培养。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就,核心是协同合作,最高境界是全体成员的向心力、凝聚力。

俗话说:尺有所短,寸有所长。管理要扬长避短,发挥潜能。我们要克服对教育规律不了解或不理解、领导能力有限、责任担当不足等现象,抓住机遇,加快发展。我们要意识到,错过一次机遇,就会丧失一个时代;抓住一次机遇,就会赢得一个超越。在团队建设中,我们要充分认识每个人特点,每个教研组、年级组、备课组要充分发挥业务骨干的带头作用,不能冷落、打击、嫉妒先进人物。一个工作能力很差的人,如果他信念专一,也能创造出令人赞赏的成绩。一个工作能力很强的人,如果他满脑子都是名利,不安心工作,也就谈不上什么效率。我们每一位管理者和教师都要有团队精神,互相协作,互相鼓励,实现目标,而不能互相拆台,说泄气话,破坏我们的共同事业。

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我们每位班子成员,要勤奋好学,学以致用;心系师生,服务师生;真抓实干,务求实效;艰苦奋斗,勤俭节约;开拓创新,境界高远;以身作则,敬业奉献。有责任心、事业心和进取心,有义务做到:价值引领,让教师在成长中感受幸福;感受尊严,让教师在工作中体会幸福;持续提升,让教师在成就中确证幸福;身心健康,让教师在生活中享受幸福。为此,我们必须下大力气提升教师专业水平,规范青年教师行为,引领他们成长,使他们逐渐走向成熟化;让中年教师起到示范作用,搭建激励平台,使他们走向风格化;让老年教师起模范作用,率先优待善待他们,使他们逐渐达到教育审美化。

学校领导班子建设,抓好学校中层干部队伍建设首当其冲。人们常说:“有一名好校长固然重要,但没有得力的助手,工作往往会显得被动”。中层干部在学校领导班子中,起到承上启下的关键作用。实践表明:搞坏一个单位,往往一把手就够了;而搞好一个单位,仅靠一把手就远远不够,必须把中层干部的积极性充分调动起来,把中层干部的能动性发掘出来。因此中层干部扮演着许多双重的角色,既要当好配角,又要当好主角;既是一名助手,又是一名主管;不仅要当参谋,而且要作决策。

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为了促进学校工作全面、和谐、持续、健康、高速发展,中层干部要在具体实践中因人、因事、因时、因地而去创造性地处理问题,才能体现管理能力,展现领导才华,形成工作风格,开创出灿烂天地,从而为学校教育事业做出新贡献。

当好中层干部,应该做到立足全局,摆正位置,干好本职工作,妥善处事,讲究策略。就一个学校来说,学校中层干部是否称职,不仅关系到学校中层干部本身事业的成功与失败,更重要的是它关系到整个学校事业成败的大问题,其道理很简单,因为中层干部是学校路线决策的具体实践者和执行者。

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当好学校中层干部必须具备较高的业务素质,熟悉各项业务的操作程序,较为丰富的工作经验和艺术的工作方法;有过硬的工作作风,具有高尚的师德,具有爱岗敬业、无私奉献的敬业精神;头脑敏锐,要善于领会领导的工作思路和指导思想,具有洞察力和判断力;为人要诚实守信,处世要谦虚谨慎,工作要严肃认真,办事要公平公正;勇于创新,不死板、生搬硬套,工作要有魄力。

学校中层干部是具体工作的组织者和执行者,在实际工作中,每个学校中层干部都会干几件值得让领导和老师们赞誉的、非常漂亮的工作,肯定会受到领导的认可。但切不可有居功自傲,这是中层干部应有的基本素质。假若觉得自己非常了不起,看别人一事无成、一无是处,老师不配跟着自己干,领导不配指挥自己干,不论什么事,少了自己别人就干不成,居功自傲,对老师以领导自居,对领导指手划脚,不可一世,那你就大错而特错了。

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学校中层干部要通过学习和实践提高见解的独到性、思维的广阔性和方法的可行性,融创新性、超前性、预见性、针对性、客观性和科学性于一体。

在工作中,不该自己说的话,坚决不说,不该自己表态时不能乱表态。那种校长没表态、中层干部先表态,校长没发言、中层干部抢先下结论的做法,是角色的错位和行为失范的表现,必须坚决克服。要多用耳和眼,少用嘴;多做事,少出头;多建议,少决定。要防止三种倾向:一是违心式,明知不对,少说为佳,违心赞同。要开诚布公地发表自己的建议、意见,供校长采纳,做到率真而不虚伪,冷静而不冷漠。二是片面性,不顾大局,一味强调自己分管工作重要的一面,过分夸大,各自为阵,将自己分管的工作视为自己的领地。三是空洞化,袖手旁观,隔岸观火,或事后诸葛亮,放马后炮。这样的中层干部角色已严重失调。

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正确对待自己工作中的错误和领导的批评。俗话说:金无足赤,人无完人。无论是谁,工作做得多了,一定会有失误,甚至是完全错误的时候,这是所有中层干部在所难免的问题。在实际工作中,学校中层干部做的工作最多,假若真出现了工作失误,领导会站在全局的高度上,对工作中出现的错误做出公正地评价和批评,提出正确的建议和补救措施。不要只能接受表扬,不能接受批评,一旦受到了批评,不是去深刻地反省自己,检查自己,找出自己工作中存在的不足之处,使自己在工作中少犯错误,不犯错误,反而觉得是领导不近人情,不给自己面子,在找自己的麻烦,在本学校老师中发牢骚,说怪话。要做到能够正确对待别人的评价和批评,正确对待自己工作中的缺点和错误。出了失误或错误,要有承认和改正的勇气,千万不要因怕受批评、丢面子而推卸责任。

为人心胸坦荡,处世光明磊落,是中层干部赢得领导和老师们信任的前提,虚心接受别人的批评和建议,是中层干部干好本职工作的基础。工作中,学校中层干部要积极协助领导做好工作,属于自己的本职工作,要尽心尽力,要切实负起责任,要敢于承担责任,充分发挥自己的聪明才智,带领老师做好工作,并在力所能及的情况下,主动向领导提出请求,承担一些自己分外的其他工作,为领导排忧解难,减轻工作压力。领导也有考虑不周全,甚至是错误的时候。如果出现了这种情况,学校中层干部应积极地帮助领导想办法进行补救,把工作上的损失降到最低限度,特别是在某项具体工作的处理上,你提出了正确的建议,而未被领导所采纳,按领导的决策工作又出现了错误的时候,你仍然要积极地想办法进行补救,决不能因没采纳你的建议而愤愤不平地说风凉话:看看,看看,我早就说不能那样办,他偏不听,弄出错了吧……

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工作上要相互帮助。实际工作中,学校中层干部之间肯定有明确的分工,有各自所分管的工作,但是谁也不可能事事都能单独地完成各项工作任务,况且有些工作本身就不是一人所能完成的,这就出现了学校中层干部之间相互帮助,相互协作的问题。这时,其他中层干部应顾全大局,主动地伸出援助之手,帮助出主意,想办法,主动为其分担一些工作,做到全局一盘棋,劲往一处使,汗往一处流,团结一心,共同前进。

同在一个学校工作,学校中层干部之间肯定会有一些矛盾,一是性格差异,二是工作意见相左,这很正常,重要的是你怎样去处理这些矛盾。俗话说:世界上最宽阔的是海洋,比海洋更宽阔的是人的胸怀。这实际上是在劝解人们在为人处世方面心胸要放宽阔一些,不要时时处处都在提防着别人算计自己,要抱着“我不伤害别人,别人对我也从无恶意”的观点去处事,不要小肚鸡肠、心胸狭窄,要学会以宽容之心待人。

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在实际工作中,中层干部不仅要听校长的意见,也应该多听听其他中层干部的意见,听听老师的意见,要严以律己,宽以待人,踏实工作,谨慎处世,给人以超脱、豁达、谦虚、诚信的感觉,以自己的实际行动,在其他中层干部的心中树起自己的威信,这样,便会自然而然地搞好自己与其他中层干部之间的关系。

能否处理好与老师之间的关系,是能否当好学校中层干部的前提条件之一。中层干部要想干好工作,赢得老师的信任,首先要做到以身作则,带头遵守各项规章制度,如工作纪律、职业道德等,其次,在具体工作上,要率先垂范,身体力行,带头给老师们做出榜样。假若你总是在那里发号施令,不做任何具体工作,只管监工、验收,那么头一两次,也许会有人服从你的命令,听从你的指挥,但决不会超过第三次,原因就是你是中层干部,本来就应该是各项工作的带头人,你带头了,老师就听你的,你不带头,老师当然也就没必要听你的了。假若你和老师之间的关系很差,在老师中没有威信,没有号召力,指挥不动,那很难想象你能带领老师做好学校交给自己的工作任务。假若你和老师之间的关系很差,老师都不愿和你说心里话,甚至都不愿和你进行思想交流,那你也根本就起不到学校中层干部所应有的桥梁作用,更谈不上你能帮助学校做好工作了。

中层干部在工作中必须严以律己,对自己的一言一行都要有一个高标准的要求,为老师做出表率,做出榜样,在老师中树立起形象,树立起威信,让老师自觉地跟着你走,这样,你才能带领老师完成任务。学会宽以待人,不要以要求自己的标准去要求老师,实际工作中对老师不求全责备,要多看老师们的长处,多表扬,多鼓励,即使有些老师工作做得不是很好,不尽如人意,也应该先肯定其成绩,再指出其不足,该批评的要批评,但要注意方式和场合,不要使人家太下不来台,要有缓冲的余地,给人改正错误的机会,这样做,对老师有好处,对工作有好处,对自己有好处,其道理不言自明。

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