推荐:梅子涵的阅读写作课

作为一个在校内伪装叫兽讲新媒体写作课程,在校外做书香校园校企共建的教育行业工作者,我读完由翟琳主编策划、儿童文学家梅子涵撰写、广西师范大学出版社出版的套装书《梅子涵的阅读写作课》受益匪浅。从策划人到撰稿人再到出版社,实属国内教育出版的强强联合,有绝对的品质保证。

以下就从编写理念、阅读内容和写作方法三个方面为家长和孩子们做推荐。

一、“大语文”的策编理念

在“大语文”这个概念已经被用滥的当下,用它来概括本书的优点,似乎有偷懒的嫌疑。

培训机构都敢说自己在教“大语文”,卖菜大娘也有资格说自己在卖“大生态”,整形医院肯定也是在净化“大自然”。

再往后,“大语文”就要成一个贬义词了。骂人就说“你就是那个做大语文的吧”,“你才做大语文呢!你全家都做大语文”。

趁此,我简单说一下对“大语文”的理解。

(一)什么是“大语文”

“大语文”是K12阶段语文教育范畴的概念,是将阅读、写作与生活建立多重连接的语文,也是通过阅读和写作建立认知、培养感受、学会思考和思辨,最终形成性格与价值观的语文。

它有生活和思维两个维度。

生活维度:“观察/体察——体验/参与——思考”三者往复循环,最终指向在真实情境中解决实际问题的能力。

在这个过程中,阅读写作与生活,相互承担着对方的方式、载体、工具、路径、材料等多种作用。于是,阅读写作与生活产生的这些连接和化学反应,就是大语文。它是一种状态、一种动态,一种关系。

思维维度:认知启蒙——形象思维——逻辑思维——辩证思维——价值观、性格与行动。

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阅读和写作训练指向的是思维提升。思维的第一步是建立认知,维特根斯坦就说过“语言的边界即世界的边界”。我们不需要教孩子每一个字、每一个词,我们需要教会孩子在阅读中借助语言建构认知的方法。

例如“一只猪”和“一头猪”在量词使用上有什么区别?

有很多说法,有些说“只”表示比较小比较轻的,一只猫、一只鸟;“头”表示比较大比较重的,一头牛、一头象。还有些说“只”更亲近,接近宠物;“头”则更接近于食物。还有说“只”强调的是数量,如“形单影只”,叫“一只猪”的时候,表示猪的数量是“一”;“头”则强调的是分类,叫“一头猪”的时候,表示这个动物是“猪”。

三种说法都可以找到例子,也都有一定道理。所以到底哪种说法更接近于当初的本意,其实并不重要。千百年来语言也发生了很大的变化。关键是,阅读文本时,联系生活来体会词语含义,认知就能逐步建立了。

那你认为应该用什么样的方法去学习记忆近义词、反义词呢?机构教词语的目的,是为了让孩子记住它,还是帮助孩子建立认知呢?看似一致的结果表现,背后孩子形成的思维方式、育人目标和站位也许并不相同。

再举例,我们是否可以让孩子去体会“观看/观察/查看”三个词的细微区别呢?或者说我们已经想得更远一点了?

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下一步,在对生活的观察、联想和想象基础上,培养阅读的形象思维。

阅读和写作的交流,在形象思维层面,是更容易提高孩子兴趣的。这就是教学的要诀。多一些联想,别着急抽象为比喻;多一些想象,别着急固化为作文。

小学生读书应该怎么引导?方法就在这里,做有画面感的分享,问与形象思维有关的问题。

如果没有建立好感性阅读、欣赏感受的基础,就上升到抽象理解的高度,阅读和写作就会很吃力,学会的就多半是套路。

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感受阅读的基础打好了,思考和探究的思维训练才会有意思。

比如读《西游记》,小时候看孙悟空火眼睛睛能识破妖魔鬼怪觉得很厉害啊,真希望自己也能有这样的超能力。长大后再看,会觉得把什么都看得清未必是好事。再后来又会想,火眼睛睛是真的看清了吗?其实并不是,那只是物理上的看,而不是人性化的看。就像机器人可以瞬间识别人脸,但它真的看清这个人了吗?

这其实也是处世的几个境界:首先是肉眼凡胎,肉眼看人不准,所以谁没被坑多,谁没被骗过?然后是火眼睛睛,阅人无数,在你眼里人是可以贴标签的,骗子、小偷、书呆子、哥们儿……到最后,你才会用心眼去看人,众生平等;妖魔鬼怪也是众生之一种,妖怪里也有好妖啊。

当然小学生是不需要思考这些问题的。我举例想说的其实是,阅读中的思考是永远与自己的生活相关的。

所以,我们该怎么引导孩子去思考呢?

现在都在提整本书阅读、名著阅读、古诗文阅读。有家长就说,小学生在学《山海经》《悲惨世界》、李白、李清照,报名的“大语文”机构,就给他们讲文学常识、文学史、作者生平、时代背景、写作技巧等等,把大学的内容提前到小学来上了,就是“大语文”。听上过课的同学讲得头头是道,但总觉得缺点啥。

缺的是啥呢?也许就是感同身受、内化,以及共鸣。

让孩子们读那些经典作品、获奖作品,应该先明确其价值在哪里。其实就是作者、作品和孩子自己的连接点在哪里。

连接点建立起来了,孩子才不会觉得语文课是在学习一些知识和技巧,那些文字、人物、故事跟我们是相关的,甚至有可能是传承的。

读它们之前,也许可以让孩子去了解为什么会有诺贝尔文学奖、茅盾文学奖?也许这就不是一个简单的时代背景问题了,可能会引发生共鸣,也可能会引起争议。

这些思考一开始浅一点没关系,关键是培养孩子联系自己的生活去思考的思维方式。

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再往后,就是思辨的层面了,批判性思维。

任何一部作品,都存在人类共有的知识体系局限。

第一是语言文字自身的局限。且不说历史发展的原因,就算在当下,每一次语言讲述都不可能完美。不管是作者无意识、有意识的表达,褒贬、轻重、是否妥帖,都是可以细读并质疑的。

第二是作者自身的局限。不管是作者的视野、知识构成、文化背景、原生家庭等,都是影响作品表达的重要因素。我们在阅读中有可能会发现谬误、偏见,从作者的角度也许就能找到答案。

第三是时代的局限。不同时代会有不同的价值观、世界观。现在看来不合理的,在当时未必不合理;在当时不被接受的,在今天也许司空见惯。

找到它们,并不是为了纠错或反驳,而是通过发现问题、提出问题、试图寻找答案或解决方案,来打开更好地进入文本、作者、时代和进入自己的生活、内心的一扇门。

批判性思维其实是一种反思,思考之后还要再想一想,让思考再飞一会儿。

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用批判性思维去阅读,就是一种深度阅读。在反思和审辨中,就会慢慢形成一些价值观,并且在遇到一些实际问题时,会做出自己的判断、采取自己的行动。

当然,“大语文”并不是万能的,一个人思维方式、价值观的形成肯定是受多元影响的。“大语文”也不该承担这么重的教育使命。

但不可否认,教育需要场景、载体和工具,相对而言,阅读和写作是教育孩子更好的抓手。

也正因为如此,才希望语文教育不要被应试束缚,要发挥它应有的作用。同时,也希望机构不要用“大语文”、素养教育、素质教育去忽悠不太懂的家长。

(二)这本书如何体现“大语文”思想

不好意思终于说回正题了。

这套书的内部逻辑是致力于搭建阅读和写作之间的连接,教会孩子读写结合、读写转化。

外部则是引导孩子将阅读写作与生活建立连接,只有对生活的体察与感悟,才能读出诗歌、散文、小说其语言背后的妙处,写作时也才能写出真实的体验、独特的感悟。

在这样的理念引领下,套书分为两个方向——

《窗口的风》:童年生活的回忆以及在此基础上展开的天马行空的想象。

《四季的浅唱与欢歌》:生活故事的记录以及在此基础上的思考。

如何记录生活,如何想象生活,如何思考生活。这三个问题不就是我们写作时对生活进行挖掘的三个方向吗?

在梅子涵爷爷的讲述中,我们不仅能读出生活的童真、童趣,还可以学习观察生活、体验生活、思考生活的方式。

梅子涵爷爷笔下,春天成为了四季的序言,而孩子们都正在经历和书写一生的序言。

吃生日蛋糕、吹蜡烛时,一家人说了那么多可爱的俏皮话。

雪花落在地上明明是没有声音的啊,可为什么会写出一首有听觉的诗歌呢?

……

我们读到的不是阅读和写作技巧,而是对生活的洞察力和思考力。这样的书,怎能不爱呢?

二、藏着生活智慧的阅读内容

梅子涵爷爷以“春夏秋冬”四季为序,为孩子们带来了42篇内容独立又有思维提升关联的诗歌、散文和故事。

我们可以在阅读中,找到四季文章之间的不同风格和承接,还能读到《窗口的风》和《四季的浅唱与欢歌》两本书相呼应的篇目。

这也应该算是群文阅读和整本书阅读吧。

《奶奶》《外婆,你好吗?》这两篇故事分别在这两本书里,写法各不相同,但情感一脉相承。读来有些伤感,但文字有温暖的底色,能让孩子学会独立与坚强。

这不正是我们阅读和写作的目的吗?不需要煽情,更不能说谎博得阅卷老师的同情,而要在写作中展示我们童年、成长生生不息的力量。

套书更多的内容是像《绿轮胎》《喷喷香的太阳》《窗口的风》这样幽默好玩的故事。看似轻描淡写,背后藏着梅子涵爷爷生活的智慧和表达的智慧。

单看这些题目,你是不是就想打开翻一翻呢?

三、实用的阅读写作指导

家长和孩子们会不会担心有些文章读不出里面的味道呢?或者说我自己该怎样建立文字与生活的关联呢?

不用担心,每篇文章后面都有阅读和写作的归纳分享。分享的内容可不是让孩子看到就害怕的应试技巧,而是如何将读写与生活建立连接的思维方式。

每本书的最后,还有全书阅读与写作的方法锦囊索引,几乎涵盖了阅读和写作中的各种法宝。

图书套装内还提供了精美的阅读笔记本,按照笔记本上提供的记录方法,可以很好地提炼出每篇文章或全书整体的亮点,作为今后阅读和写作的重要参考。

除此之外,配合这套书还有39节免费音频课程,详细讲解40做种阅读和写作方法。绝不泛泛而谈,也绝不套路。

四、小朋友的读后体会

我是跟三年级的女儿一起读的这套书,孩子非常喜欢。还模仿《点蜡烛》写了一首童诗:

送礼物

妈妈送我一套图书,

祝我学习进步。

爸爸送我一辆自行车,

让我锻炼身体。

奶奶送我一盒画笔,

希望我画出更好看的画。

我只要收下所有的礼物,

退还你们所有的祝福。

妈妈才该加强学习,

爸爸才该锻炼身体,

奶奶才该多才多艺。

我只要更多的礼物,

更多的假期。

孩子的喜恶是不会骗人的。相信你们也会喜欢这套书,都会收获满满,激发出阅读的兴趣,也找到写作的灵感!

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